每个孩子，都想问十万个为什么；每个孩子，都想动手一万种尝试。大二班科学区在悄悄发生变化……孩子们发现，活动区里多了一个神秘的盒子，一段有趣的探索之旅就这样开启了！
与陌生的小盒子相遇
“老师，这是什么呀？里面装了好多我不认识的东西，看起来真有趣！”
“这个盒子里有电池、电线，还有灯泡，是用来做台灯的吗？”
“我想用灯泡和这个小电扇组合，做个独一无二的电扇灯！”
“这么多材料，要怎么操作呢?”
“当然要动脑筋啦！就像我爸爸在实验室那样！”
“没错，我们已经不是小宝宝啦，遇到难题要自己解决！”
“兴趣是最好的老师”，也许孩子们未来不一定要成为科学家，但对新鲜事物保持兴趣、充满好奇，一定是乐于探究、热爱学习的起点。
动动手•来探秘
很多不认识的材料，怎么办？有些材料不会操作怎么办？科学探索，是一个不断进行猜想、验证、再猜想、再验证的过程，而这个过程中，教师的引导发现、适宜等待、材料支持、适时介入等，体现了教师的教育智慧。
办法1:动手试一试，再试一试！
办法2:学会看说明书、查资料！
办法3:向老师、家长请教！
遇问题•想办法
经过一段时间自由探索，孩子们决定，用现有的材料，让小灯泡亮起来。可是小灯泡为什么没有亮呢？
“可能是灯泡坏了！”
“是不是电池没电了？”
“看看电线接对了没有？”
“会不会是开关出了问题呢？”
“咦，这个灯泡好像没拧紧呢！”
“我觉得红线应该对着红色的螺丝，黑线应该对着黑螺丝！”
“要不再把这个闸调整一下位置？”
“没关系，我们一起合作多试几次，灯泡肯定会亮的！”
发现问题和解决问题的过程，包含着孩子很多的学习品质，如：兴趣、观察、尝试、坚持、合作、接纳等，作为教师，能看到并保护孩子这可贵的品质，是优秀教师的素养。
多尝试•品成功
“亮了”
“亮了，我的小灯泡也亮了”
……
欢呼声不时地在活动室里响起来，随着一个个小灯泡的亮起，孩子们的自信欢乐和满满的成就感溢于言表。此刻，这小小的灯泡，点亮的不仅是教室的这方空间，更是点亮了孩子善于观察、热爱学习、勇于尝试、不怕失败的童心，这将助力他们在未来的路上，遇见更加优秀的自己。
【精彩预告】
探索活动就到此结束了吗？当然不是！请看精彩预告：
预告一：生活中的电路大探秘
小灯泡的亮起，激发了孩子对电路探究更多的兴趣和和好奇，他们还将在生活中去发现电路的更多秘密，了解电在生活中的广泛运用。
预告二：魔力磁铁
科学区还将增加磁铁材料，鼓励孩子们初步感知好玩的磁铁，探寻磁铁吸铁等有趣的现象。
预告三：沉与浮
感知沉与浮的现象，猜想验证沉浮的特性与背后的原因，促进孩子科学探索的兴趣。
预告四：混色大PK
原来，颜色的变化不仅是感官的视觉效果，更多的是科学探索的依据，那就来一场混色PK，看一看你的猜想是不是对的？
周娟娟老师：
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。我们的科学区就是为孩子提供可以自由进行科学探究的空间。在这个小天地里，幼儿自主与材料互动，在观察—猜想— 实验—验证等过程中，逐步激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
李依龄老师：
英国科学家波特说：“孩子是天然的科学家。”的确，每个孩子都和科学家一样，对这个世界充满着好奇心和探索欲。当孩子们总是不由自主地将目光和脚步投向科学区，小手跃跃欲试时，我知道，这是一个科学家在诞生的过程。在这个过程里，他们认真思考、勇于尝试、大胆探究，乐享成长，无疑是一种美好的体验，更为他们具备未来人的核心素养奠定了坚实的基础！
